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大学毕业后，算而今已换了四个单位，从公立学校到私立学校再回归公立学校，曾自嘲人生经历了一个又一个的“华丽”转身，曾戏谑自己爱上漂泊。然而，所幸自己仍然没有放弃教师这门职业，没有放弃自己的专业，并能默默坚守一份自视清高的操守。
十五年的中学语文教学，我似乎一直被新课改撵着屁股走。教材年年换，三年一大改，每年一小改，什么试用本、试用修订本，什么人教版、语文版，搞得人眼花缭乱、目接不暇。我们的教材编写者们，可谓匠心独具、费尽心血地每年献给我们一套包装精美、图文并茂、内容新颖的教科书。可是，广大一线的语文教师们并不领情，还要对新课程标准下的新教材吹毛求疵，说三道四。姑且不论教材中偶尔的纰漏使人费解，就是教材的颠三倒四的重复——小学教材初中重复，初中教材高中重复——也叫人颇为厌烦，更有传统名篇删得面目全非，新入编文章良莠不齐，不知害苦了多少一线语文教师。
也许，教材的改编是顺应新课改的时代要求的。于是，新课改了，领导们天天喊着——新课改了！领导们一个个俨然大改革家、大教育家，天天把新课改挂在嘴上；老师们诚惶诚恐、战战兢兢，生怕哪一天不能参透领导的旨意而拖了改革的后腿，而备受责罚。面对许多乌烟瘴气的课改秀，不禁使人想问：新课改到底折腾了谁？
新课改的理论精髓莫过于“把课堂交给学生——学生主体，教师主导”了，新课程的模式推介莫过于“洋思经验”、“杜郎口模式”了。于是，我们一批又一批的领导踌躇满志地外出考察，一批又一批的教师虔诚地外出学习，带回了“洋思经验”、“杜郎口模式”领导们苦口婆心地大会小会地做宣传，做报告，我们老师们毕恭毕敬地小会大会地听宣传，听报告。于是，课改可谓轰轰烈烈，可谓家喻户晓了。
然而，搞了这么多年，我们眼中的新课改越看越像“课改秀”——一堂课上了好几遍甚至十几遍几十遍的，拿出来秀给老师们学习，上课成了演戏，老师是导演，学生是演员，虔诚的听课的老师们是备受煎熬的看戏者。于是，这些年来的新课改，搞得老师们很累，学生们很烦。也许，有人会强烈批判我的上述言论了，但不妨让我们来一起回顾一下过往的新课改吧。先是改课桌，搬来搬去的，搬得有些大班制的班级教室乱七八糟；后是钉黑板，教室里前后左右黑咕隆咚的，宽敞明亮的教室成了历史名词；再后是导学案，导得学生们学习任务增加了一倍；更有大课间操，忙得学生们学这学那，课间操变成了课间舞，一跳半小时，学生们疲惫得上不好第三节课我不知道折腾是不是一种教育，但我想，折腾绝不是一种良性的教育。庄子说：“营大国曰烹小鲜。”我想教育也应该如此，折腾只会把教育搞乱。
前段时间，我校推出了所谓的“三五”课改模式，把一堂课严格地分成三个步骤，外加五个要求，领导们明确强调不按“三五”模式备课者即为无效备课，不按“三五”模式教学者不能品优晋级。老师们私下里戏谑说：“什么‘三五’模式，怎么越看越像‘诈金花’和‘斗牛’呢？领导的灵感不会是来源于此吧？”
这些年来，我们一直在谈素质教育，新课改也正是在素质教育导向下... -->>
大学毕业后，算而今已换了四个单位，从公立学校到私立学校再回归公立学校，曾自嘲人生经历了一个又一个的“华丽”转身，曾戏谑自己爱上漂泊。然而，所幸自己仍然没有放弃教师这门职业，没有放弃自己的专业，并能默默坚守一份自视清高的操守。
十五年的中学语文教学，我似乎一直被新课改撵着屁股走。教材年年换，三年一大改，每年一小改，什么试用本、试用修订本，什么人教版、语文版，搞得人眼花缭乱、目接不暇。我们的教材编写者们，可谓匠心独具、费尽心血地每年献给我们一套包装精美、图文并茂、内容新颖的教科书。可是，广大一线的语文教师们并不领情，还要对新课程标准下的新教材吹毛求疵，说三道四。姑且不论教材中偶尔的纰漏使人费解，就是教材的颠三倒四的重复——小学教材初中重复，初中教材高中重复——也叫人颇为厌烦，更有传统名篇删得面目全非，新入编文章良莠不齐，不知害苦了多少一线语文教师。
也许，教材的改编是顺应新课改的时代要求的。于是，新课改了，领导们天天喊着——新课改了！领导们一个个俨然大改革家、大教育家，天天把新课改挂在嘴上；老师们诚惶诚恐、战战兢兢，生怕哪一天不能参透领导的旨意而拖了改革的后腿，而备受责罚。面对许多乌烟瘴气的课改秀，不禁使人想问：新课改到底折腾了谁？
新课改的理论精髓莫过于“把课堂交给学生——学生主体，教师主导”了，新课程的模式推介莫过于“洋思经验”、“杜郎口模式”了。于是，我们一批又一批的领导踌躇满志地外出考察，一批又一批的教师虔诚地外出学习，带回了“洋思经验”、“杜郎口模式”领导们苦口婆心地大会小会地做宣传，做报告，我们老师们毕恭毕敬地小会大会地听宣传，听报告。于是，课改可谓轰轰烈烈，可谓家喻户晓了。
然而，搞了这么多年，我们眼中的新课改越看越像“课改秀”——一堂课上了好几遍甚至十几遍几十遍的，拿出来秀给老师们学习，上课成了演戏，老师是导演，学生是演员，虔诚的听课的老师们是备受煎熬的看戏者。于是，这些年来的新课改，搞得老师们很累，学生们很烦。也许，有人会强烈批判我的上述言论了，但不妨让我们来一起回顾一下过往的新课改吧。先是改课桌，搬来搬去的，搬得有些大班制的班级教室乱七八糟；后是钉黑板，教室里前后左右黑咕隆咚的，宽敞明亮的教室成了历史名词；再后是导学案，导得学生们学习任务增加了一倍；更有大课间操，忙得学生们学这学那，课间操变成了课间舞，一跳半小时，学生们疲惫得上不好第三节课我不知道折腾是不是一种教育，但我想，折腾绝不是一种良性的教育。庄子说：“营大国曰烹小鲜。”我想教育也应该如此，折腾只会把教育搞乱。
前段时间，我校推出了所谓的“三五”课改模式，把一堂课严格地分成三个步骤，外加五个要求，领导们明确强调不按“三五”模式备课者即为无效备课，不按“三五”模式教学者不能品优晋级。老师们私下里戏谑说：“什么‘三五’模式，怎么越看越像‘诈金花’和‘斗牛’呢？领导的灵感不会是来源于此吧？”
这些年来，我们一直在谈素质教育，新课改也正是在素质教育导向下... -->>
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