，然后点击“添加到主屏幕” 言情文学 www.yqwx.net，曾清燕.文集无错无删减全文免费阅读！
在反对应试教育的声浪中，素质教育二十世纪80年代中后期在我国产生兴起，二十世界90年代后半期进入全面实施阶段，到2005年11月23日出台中共中央国务院关于深化教改推进素质教育的决定，至今已轰轰烈烈搞了约二十年。素质教育已经成为中国的主流教育，国家、社会都在倡导素质教育，然而这个新兴的教育模式却被视为“改革开放以来最失败的教育。”
“中国要实现素质教育”的口号宣传的沸沸扬扬，纵观中国当代素质现状，人们不禁怀疑，中国真的能转变应试教育的模式吗？为啥素质教育的推行如此举步维艰，我国的素质教育到底哪里出了问题？
一传统观念根深蒂固，对素质教育缺乏正确的认识
素质教育虽然倡导了很多年，但由于我国传统应试教育思想的根深蒂固，再加上我们对素质教育的定义，内含，特点，目前还没有完全搞清楚甚至出现错误的理解，现在社会的主流教育是素质教育，但实际上，现在的素质教育骨子里还是应试教育。在现代的课堂上，绝大多数教师还是在用老方法老套路在讲课，而且讲课的目的还是为了让学生在在考试中取得高分，填鸭式的讲课方式，并不有引导学生发散思维，善于思考。在2001年召开的全国基础教育工作会议上，教育部部长陈至立坦言“推进素质教育步履艰难，基础教育还没有摆脱应试教育的惯性和影响，在一些地方就像有的同志形容的‘素质教育喊得震天动地，应试教育抓的扎扎实实’。”
二师资力量难以适应素质教育的要求
教师素质，是实施素质教育的关键，但纵观现状，我们很遗憾地发现一大部分的教师队伍的素质状况很不平衡。绝大部分老师本身就是从校园走向校园，他们的业务素质和专业知识水平或许已经可以担当起培养培养人才的重任，但除了本专业领域，其他方面的知识素养又有多少呢？为了应和素质教育的要求，现代的教科书内容深度增大，科目花样繁多。现在的教师们普遍反应，现行的教材比以前的教材更深更难了，教师们都感觉很难教，学生们难以吸收和理解，而且现在的科任教材，五花八门，科目繁多，不下十多种，然而教材里的很多内容脱离现实生活，让很多学生觉得迷惑。由此可见，处于教学一线的教师绝大部分只能完成单纯地传授专业知识的“教学任务”而不可能全方位地引导，教育和影响学生，成为实施素质教育的制约性因素。
三畸形的社会体制阻碍素质教育的发展
教育是社会性的，在这个金钱至上的时代，人们一切都是从钱出发，几乎普遍的人都认为接受更好的教育只为能挣取更多的金钱。现在，在绝大多数领域，文凭和学历已经完全是人才的实质衡量标准了，由于这张证书的特殊作用使得教育被赋予了一种超出其本旨的功能，本应生动、鲜活、多样的教育，也迫不得已地僵化起来，被机械地异化成考试认证机关。
二十一世纪是一个知识经济时代，各国都面临着激烈的国际竞争，而这些竞争归根到底是教育的竞争，谁掌握了二十一世纪的教育，谁叫掌握了未来世界竞争的主导权。实施素质教育正是为了克服“应试教育”的弊端，准确地贯彻全面发展的教育方针。因此积极实施素质教育，培养高素质人才，是面向21世纪教育改革的必然选择。然而素质教育的推行“举步维艰”我们教育改革“路在何方”？
一摒弃陈旧观念，重新定位素质教育理念
素质教育是以为社会培养全面发展，整体素质优化的人才为目标，以促进个性发展，塑造健全人格，使各方面知识和能力平衡协调为宗旨，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德智体诸方面共同发展为基本特征，以培养学生的创
新精神和实践能力为重点的教育。我们必须明白现在倡导的素质教育，并不是教育理念的另辟蹊径，而是实实在在的拨乱反正。它不是推出一种新的教育方式与目前的“应试教育”并行，不是课余生活的补充，不是学校里增加点课外活动项目，而是要用一种全新的理念来彻底取代应试教育和精英教育。
二适应课改要求，提高师资素质水平
当前，知识发展的总趋势和新特点就是知识正在以高度分化走向高度综合，这就要求教师必须适应知识经济发展的要求，在具备扎实的专业知识的基础上，掌握广博的文化科技知识和教育科学理论，只有这样的教师，才能让学生对多门学科知识进行有效的迁移和综合，真正做到对知识的融合贯通，提高知识应用能力。另外教师应不断更新教育教学观念，大胆创新，大胆探索，不断丰富扩大自己的知识面，在掌握学科知识和常规教学方法、手段的基础上，还要掌握与学科有关的学科知识及现代的教学方法和手段，真正的到“常教常新”
三 明确教育目的，树立正确的人生观
在这里物欲横流的经济社会，我们要树立正确的人生观，努力提高自身的素质，不要被拜金主义等思想腐蚀，我们活在这个世上不是立志做一部造钱的工具，人活着，也不是为金钱而活。其实教育最根本的目的不是为了给社会培养人才，而是为了人本身。教育，是为了人类生活得更美好！我们不应该把人看作是工具和手段，齿轮和螺丝钉，而是展现人主体的地位，在文明的社会里更好发放人性的光芒。
中国当代的素质教育虽然存在着种种问题，但素质教育这个教育模式是顺应时代潮流，适合人类发展要求的。素质教育是我们全民族的课题，要靠全社会的共同努力，它需要的不是概念，不是表演，而是用心的付出。无论素质教育的道路有多难走，我们也应坚持不懈，积极探索，不断完善，让它绽放美丽的光芒！
在反对应试教育的声浪中，素质教育二十世纪80年代中后期在我国产生兴起，二十世界90年代后半期进入全面实施阶段，到2005年11月23日出台中共中央国务院关于深化教改推进素质教育的决定，至今已轰轰烈烈搞了约二十年。素质教育已经成为中国的主流教育，国家、社会都在倡导素质教育，然而这个新兴的教育模式却被视为“改革开放以来最失败的教育。”
“中国要实现素质教育”的口号宣传的沸沸扬扬，纵观中国当代素质现状，人们不禁怀疑，中国真的能转变应试教育的模式吗？为啥素质教育的推行如此举步维艰，我国的素质教育到底哪里出了问题？
一传统观念根深蒂固，对素质教育缺乏正确的认识
素质教育虽然倡导了很多年，但由于我国传统应试教育思想的根深蒂固，再加上我们对素质教育的定义，内含，特点，目前还没有完全搞清楚甚至出现错误的理解，现在社会的主流教育是素质教育，但实际上，现在的素质教育骨子里还是应试教育。在现代的课堂上，绝大多数教师还是在用老方法老套路在讲课，而且讲课的目的还是为了让学生在在考试中取得高分，填鸭式的讲课方式，并不有引导学生发散思维，善于思考。在2001年召开的全国基础教育工作会议上，教育部部长陈至立坦言“推进素质教育步履艰难，基础教育还没有摆脱应试教育的惯性和影响，在一些地方就像有的同志形容的‘素质教育喊得震天动地，应试教育抓的扎扎实实’。”
二师资力量难以适应素质教育的要求
教师素质，是实施素质教育的关键，但纵观现状，我们很遗憾地发现一大部分的教师队伍的素质状况很不平衡。绝大部分老师本身就是从校园走向校园，他们的业务素质和专业知识水平或许已经可以担当起培养培养人才的重任，但除了本专业领域，其他方面的知识素养又有多少呢？为了应和素质教育的要求，现代的教科书内容深度增大，科目花样繁多。现在的教师们普遍反应，现行的教材比以前的教材更深更难了，教师们都感觉很难教，学生们难以吸收和理解，而且现在的科任教材，五花八门，科目繁多，不下十多种，然而教材里的很多内容脱离现实生活，让很多学生觉得迷惑。由此可见，处于教学一线的教师绝大部分只能完成单纯地传授专业知识的“教学任务”而不可能全方位地引导，教育和影响学生，成为实施素质教育的制约性因素。
三畸形的社会体制阻碍素质教育的发展
教育是社会性的，在这个金钱至上的时代，人们一切都是从钱出发，几乎普遍的人都认为接受更好的教育只为能挣取更多的金钱。现在，在绝大多数领域，文凭和学历已经完全是人才的实质衡量标准了，由于这张证书的特殊作用使得教育被赋予了一种超出其本旨的功能，本应生动、鲜活、多样的教育，也迫不得已地僵化起来，被机械地异化成考试认证机关。
二十一世纪是一个知识经济时代，各国都面临着激烈的国际竞争，而这些竞争归根到底是教育的竞争，谁掌握了二十一世纪的教育，谁叫掌握了未来世界竞争的主导权。实施素质教育正是为了克服“应试教育”的弊端，准确地贯彻全面发展的教育方针。因此积极实施素质教育，培养高素质人才，是面向21世纪教育改革的必然选择。然而素质教育的推行“举步维艰”我们教育改革“路在何方”？
一摒弃陈旧观念，重新定位素质教育理念
素质教育是以为社会培养全面发展，整体素质优化的人才为目标，以促进个性发展，塑造健全人格，使各方面知识和能力平衡协调为宗旨，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德智体诸方面共同发展为基本特征，以培养学生的创
新精神和实践能力为重点的教育。我们必须明白现在倡导的素质教育，并不是教育理念的另辟蹊径，而是实实在在的拨乱反正。它不是推出一种新的教育方式与目前的“应试教育”并行，不是课余生活的补充，不是学校里增加点课外活动项目，而是要用一种全新的理念来彻底取代应试教育和精英教育。
二适应课改要求，提高师资素质水平
当前，知识发展的总趋势和新特点就是知识正在以高度分化走向高度综合，这就要求教师必须适应知识经济发展的要求，在具备扎实的专业知识的基础上，掌握广博的文化科技知识和教育科学理论，只有这样的教师，才能让学生对多门学科知识进行有效的迁移和综合，真正做到对知识的融合贯通，提高知识应用能力。另外教师应不断更新教育教学观念，大胆创新，大胆探索，不断丰富扩大自己的知识面，在掌握学科知识和常规教学方法、手段的基础上，还要掌握与学科有关的学科知识及现代的教学方法和手段，真正的到“常教常新”
三 明确教育目的，树立正确的人生观
在这里物欲横流的经济社会，我们要树立正确的人生观，努力提高自身的素质，不要被拜金主义等思想腐蚀，我们活在这个世上不是立志做一部造钱的工具，人活着，也不是为金钱而活。其实教育最根本的目的不是为了给社会培养人才，而是为了人本身。教育，是为了人类生活得更美好！我们不应该把人看作是工具和手段，齿轮和螺丝钉，而是展现人主体的地位，在文明的社会里更好发放人性的光芒。
中国当代的素质教育虽然存在着种种问题，但素质教育这个教育模式是顺应时代潮流，适合人类发展要求的。素质教育是我们全民族的课题，要靠全社会的共同努力，它需要的不是概念，不是表演，而是用心的付出。无论素质教育的道路有多难走，我们也应坚持不懈，积极探索，不断完善，让它绽放美丽的光芒！